教学设计方案集合10篇
为保障事情或工作顺利开展,往往需要预先制定好方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的教学设计方案10篇,欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1【教学目的】
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
【教学重点】掌握生字词,并理解课文表达的思想感情。
【教学难点】
掌握生字词,并理解课文表达的思想感情。
【教学方法】
情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】
生字卡片、动画、PPT。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友们,我们班的班干是怎样选出来的?你有没有勇气当着大家的面,宣布你选你自己呢?
板书:
我选我
二、学习生字词
1、学生自读课文,并把生字作好标记,思考:
⑴为什么老师让大家补选班干时,教室里静悄悄的?
⑵王宁为什么要选自己?
⑶为什么起初大家都愣住了?
⑷为什么后来大家都鼓掌?
2、学习生字词:
委补室宁愣切集掌
注意:“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”。
⑴出示生字词卡片,学生跟读、小组轮流读。
⑵学生拼读,互相纠正。
⑶教师抽查学生拼读以上生字词。
3、教师讲解重要的生字,学生书写。
⑴老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字,如:室和宁、样和校。容易写错的字,如:切。还有笔画多,结构复杂的字,如:教、班。
⑵学生书写,教师巡视。
⑶让学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。
第二课时
一、范读课文
1、播放视频或动画,范读课文
2、学生思考刚才提出的问题,把相关的句子和词语划下来。
二、朗读课文
1、分组朗读课文。
2、点名让学生朗读课文,看看谁读得更有感情。
三、课文分析
1、学生讨论刚才提出的问题。
⑴为什么老师让大家补选班干时,教室里静悄悄的?
(提示:因为大家都在考虑谁合适。)
⑵王宁为什么要选自己?
(提示:他爱劳动也爱集体,他想向李小青学习。)
⑶为什么起初大家都愣住了?
(提示:大家没想到,之前也没有过自己选自己做班干的事情。)
⑷为什么后来大家都鼓掌?
(提示:因为王宁的勇气令大家佩服,从他的话也可以看出,他很合适做劳动委员,同时,大家也为他希望为集体服务的精神感动了。)
2、请同学想想:
如果是您,您有勇气选自己吗?如果是您参加竞选,您打算竞选什么班干,您打算怎么说?
四、小结
这篇课文写王宁小朋友自已选自己做劳动委员,说明了一个人要自信,要敢于表现自己。
教学设计方案 篇2教学目标:
1、认识不2个生字,会写今、正、雨、两4个字。认识2个偏旁饣、牛。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,从故事中感受母女间的情感。
教学重点:
识字读文
教学难点:
读懂课文,从故事中感受母女间的情感。
教学思考:
(一)识字:贯穿整个课堂教学
1、读文前正音。
2、在读文中熟悉。
3、读文后通过扩词加深印象,并学习运用。
(二)朗读课文:
1、培养学生主动读书思考,探究发现的习惯。
2、要有从读正确到读懂的过程。
(三)写字:注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。
教学设计:
一、引入课题。
板书:借生日
二、学文识字,朗读感悟。
(一)读准字音。
1、大声、自由地读生字,对自己认为难读的字多读几遍。
2、小老师带读。
3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。
(二)读懂课文。
1、自由读书,争取把课文读正确。
2、检测:逐段读课文,指导读正确。
3、自由读书,看看能从课文里发现什么。
4、学生交流:我从课文里发现(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感,并指导朗读。)
5、有感情地朗读全文。
6、拓展:你打算怎样表达对妈妈的爱?
课间律动《好妈妈》
(三)生字再现
1、去掉拼音读生字。
2、交换生字位置再读。
3、认识新偏旁:食字旁、牛字旁
4、读生字组成的词语。
5、比赛:看谁说得多
⑴学习小伙伴扩词
⑵在四人小组里一人选一个字扩词,看谁组的词最多。
⑶请个别学生说。
三、学习写字。(比赛:看谁写得好)
1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。
2、教师范写,边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。
3、学生书写,教师巡视发现问题,及时评讲。
板书设计:
借生日
小云爱妈妈
教学设计方案 篇3成功训练学科是以地方课程资源为教学基础,以各地区学生的各项素质的培养和提高为发展目标,通过各种形式的活动来引导学生自主参与、主动发展。同时结合市教育局提出的“以学为主、当堂达标”的课堂教学实施精神,本着“以学为主、当堂达标”的教学理念,以多样化的教学模式,逐步提高与发展成功训练学科的课堂教学,以此制定课堂教学实施方案。
一、教学设计方案理念。
成功训练学科的研究与发展,取决于新课程改革下的地方课程的教学理念的转变,能否在实际课堂教学设计中,把手把手的“教”的教学模式逐渐转变为以教师的引导为主导,学生的自主学习、主动参与为主体的教学,创设更多学生喜爱的学习空间,让学生能在自主选择,自由发展的想象、创造中主动学习,真正体现成功训练学科的教 ……此处隐藏8957个字……市的喧嚣声中,我们应抢救这种具有独特价值的传统文化,请大家走出教室,走向社会,开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
调查方法,有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。
以四人一组为宜,以论文的形式上报自己的调查结果。
六、布置作业
1、把文章改写成一个相声脚本,然后在班内表演。
2、课后搜集整理街头吆喝声,体味“吆喝”的韵味。
【板书设计】
教学设计方案 篇9【教学目标】
1、理解课文内容,知道四季的特点,感受各个季节的美丽。
2、让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。
3、进行说话训练,句式迁移。
【教学重点】
让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。
【教学难点】
进行说话训练,句式迁移。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1、这节课,我们继续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片,想看吗?那让我们一起来欣赏四季的美景吧!大家一边看,一边想,你最喜欢哪个季节,为什么?
2、播放四季幻灯片,学生欣赏,老师随机点评。
春天来了,小草长出嫩芽,花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着:春天就在这儿!
夏天,人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们:夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着,等待在小朋友们来游泳。
霜叶红于二月花,看,秋天来了。秋天也是一个丰收的季节,谷穗沉甸甸地,金灿灿的南瓜堆满了田野。
冬天,白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看,调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人,连白天鹅也高兴地跳起舞来。
3、指名说喜欢哪个季节?为什么?(学生说,教师点评。)
二、精读一节,体会学法
1、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗?是秋天。秋天是丰收的季节,你们观察过秋天有什么特点吗?(指名说)
2、田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗图)这谷子我们也可以叫它谷穗,(出示谷穗两字,带读)
3、谷穗成熟了,沉甸甸的,弯下了腰,(出示弯弯,读谷穗弯弯)
4、谷穗弯弯给人们带来了什么?(指名说)
5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处,人们高兴吗?谷穗呢?它高兴地跟人们说:我是秋天。(出示我是秋天。)假如你就是这成熟的谷穗,请你来跟人们说一说这句话。(指名读)
6、(出示大片谷子图)这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢?(出示鞠着躬,带读)
7、(出示秋天诗歌)小朋友们已经会读这几句话了,现在把它们连在一起,你也能把它读好吗?(自由读、指名读、师生对读、男女生对读)
小结过渡:的确,秋天给我们带来了许许多多的欢乐,我们都非常喜欢它。除了秋天,你还喜欢什么季节?(指名说,并相应板书:春天、夏天、冬天)
三、学法迁移,自由探究其它三节
1、自由探究其它三节
过渡:能用自己的读把它表现出来吗?学生选择一个段落,自己好好读一读。
2、教师巡回指导
3、指名站起来汇报读。
教师抓关键词点拨,指导学生朗读,并体会句子意思。(尖尖,圆圆,大肚子一挺等词)
(朗读的面要广,要结合个人读,小组读,全班读等方式。)
四、说话训练,句式迁移
过渡:这些季节真美丽啊。春天有草芽,有荷叶,有谷穗,有雪人,这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么?
1、学生自由说。
2、你能有这样的句式来说说吗?
〖幻灯出示
1、落叶片片,它对( )说:我是( )。
2、( ),它对( )说:我是( )
3、学生自由写。
4、指名汇报(让写得好的学生有感情朗读一下。)
五、总结
看来,同学们的心里也有美丽的四季,让我们用这种感情齐读一遍课文。
教学设计方案 篇10教学目标:
1、细致的描写展示人物感情
2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感
课时安排:1课时
教学过程:
一、导语:
同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手,轻轻地,自由地漫步田间、道旁。清新的空气,秀丽的景色,使人心旷神怡,流连忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而这平常的小事,恰恰能体现出浓浓的亲情。今天,我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!
二、阅读思考
1、学生自由发言,读出感受最深的句子
师归纳:感受最深的句子往往是:优美抒情的句子;带有生活哲理的句子
2、“这个幸福的家庭,一家人互敬互爱,相处十分和谐”,从哪些地方可以 看出来? [来源:]
明确:
情节 发生:母亲老了、身体不好;我提出“散步 ”(爱母) 内容
波澜 发展:母亲走大路 ,儿子走小路;我委屈儿子,顺从母亲(爱幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母亲变了主意,决定走小路(听从儿子更爱 孙子) 感人
3、人物活动总离不开一定的环境,“散步”选择了什么样的环境呢?
明确后齐读第4节。问:景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。
景物描写 大地新绿(铺) 大自然的生命
(南方初春的田野) 树 上的嫩芽(密) 生命 写 抒
田野的冬水(起) 景 情
人类社会的生命
春天生机盎然的特征,写景为抒发对生命的热爱
4、设计“我”这个形象的好处?
“我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大 心理描写
(人到中年 承前启后) 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界 责任使命
三、破读
破读是一种先将原先语言作一些临时性改变(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比较品读,最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法,尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章,如《散步》
<1>、调
摘句2、到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
“抱”不如“背”,母亲不能去抱,背,一是稳,二是视野开阔。
<3>、删
摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这话不是在写“散步”。可是没有它,散步就成了一般意义上的散步了,因有些老人挺不过严冬,必然影响母亲的心情。所以,我必须在她最后的日子里,陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之?
文档为doc格式