《梦回繁华》教学设计

时间:2024-09-24 11:27:13
《梦回繁华》教学设计

《梦回繁华》教学设计

根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定了本课的教学目标和重难点如下:

【教学目标】

1.掌握作者介绍画作的说明顺序和说明方法。

2.抓住画作的特征,品味准确精彩语言。

3.探究画面背后的深刻意蕴,培养忧患意识。

【重点和难点】

1.分析说明方法及作用和品味语言特点。

2.探究“梦回繁华”的意蕴。

【教学方法】

引导启发法,自主探究法,小组讨论法。

学生通过默读、品读、批注等方式,掌握说明文的基本阅读方法。

【教学过程】

一、导入新课:

(课前播放李玉刚《清明上河图》,欣赏动画版《清明上河图》,营造情景。

导入语:同学们,刚刚听的歌,是李玉刚唱的《清明上河图》,刚刚赏的画是张择端画的《清明上河图》,今天我们一起来学习一篇介绍《清明上河图》的说明文——《梦回繁华》。谁写的呢?是浙江财经大学艺术系副教授毛宁。

(这种导入,试图通过营造情景,引起学生的兴趣,引导学生思考,并且引出新课题和作者。)

二、检查预习:

1.生字难字

汴梁( )田畴( ) 沉檀( )遒劲()

春寒料峭( )长途跋涉() 冗长( )

舳舻( )摩肩接踵() 络绎不绝( )

2.一句话介绍清明上河图

3.请概括各层内容

(通过这三项,检查学生对字词等基础知识的掌握,对课文内容的整体感知,为下步重难点探究做好铺垫。)

三、重点段落(三,四段)听读欣赏并思考:

引导总结说明顺序:空间顺序、逻辑顺序

(通过这个环节,让学生掌握分析说明顺序的方法:速读课文、圈划关键句等)

四、细读课文,分析说明方法及作用:

1.学生轮流自由发言,找出自己发现的说明方法,师板书:列数字、举例子、打比方、引资料、摹状貌……教师引导订正错误

2.重难点突破,分析说明方法作用示例。

(1)绢本,设色,纵24.8厘米,横528.7厘米。

(2)整个长卷犹如一部乐章,由慢板、柔板,逐渐进入快板、紧板,转而进入尾声,留下无尽的回味。

(3)船正在放倒桅杆准备过桥,船夫们呼唤叫喊,握篙盘索。桥上呼应相接,岸边挥臂助阵,过往行人聚集在桥头围观,而那些赶脚、推车、挑担的人们却无暇一顾。

(对于这一试题中常见题目类型,教师引导学生规范地表述)

五、品味语言:

1.学生找出自己喜欢的句子朗读并点评赏析。

2.教师分类总结并引导鉴赏品味:

(1)除《清明上河图》外,还有《西湖争标图》,相传为他所画。据后代文人考订,《清明上河图》,可能作于政和至宣和年间(1111-1125)。

体现了说明文语言的准确、严谨

(2)画面开卷处描绘的是汴京近郊的`风光,疏林薄雾,农舍田畴,春寒料峭。

(3)街上行人摩肩接踵,络绎不绝,士农工商,男女老少,各行各业,无所不备。

四字词语的运用,概括力强,生动典雅,富有韵味。

(4)那正是北宋统治者在覆灭之前大造盛世景象,以此掩盖内忧外患的时期。建炎之后,南渡的北宋遗民怀念故土,在他们眼中,这幅图卷必有其特殊的意义,正是他们回首故土、梦回繁华的写照,透过此一观念来审视这幅千古名作,我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情。

注意涵义丰富的词语和句子,深入探究其深刻含义。

(此环节设计旨在通过多诵读体会语言的美及表现力。透过语言文字了解张择端以画《清明上河图》反映社会问题,曲谏宋徽宗的用意。总结宋徽宗陶醉于表面的繁华,对处处存在的尖锐问题并没有引起足够重视终致亡国的教训,提醒我们要有忧患意识,做到居安思危)

六.探究难点:(引导学生合作探究)

题目“梦回繁华”有何深意?

引导:可围绕题目提问题:什么繁华?谁的梦?为什么是“梦回”?

预设答案:

1.南宋人民渴望国家统一,回到当年繁华太平年代。

2.回忆古代文明的灿烂,希望能继承并弘扬这种繁华。

3.既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲,又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。

(这个答案比较开放,旨在引导学生发散思维,能想到便好,不做太多局限)

七.课堂小结:

一幅技艺高超的画卷,记录了一个时代的踪影,但也只是灿若星河的传统文化的一分子。当年英法联军的一场大火,让圆明园里凝聚着先人智慧的无数艺术珍品毁于一旦。在经历了一次次的历史浩劫后,还有多少有形的无形的宝贵文化遗产可以留传?

我们,该做些什么呢?我们,能做些什么呢?

八.课外拓展阅读:

(一)语文主题学习丛书《清明上河图赞》(杨新作)一文,与本课比较阅读。

(二)《清明上河图》还有很多值得探究之处,请读《清明上河图揭露的真相》一文,说说你的看法。

【板书设计】

梦回繁华

说明对象:《清明上河图》

说明顺序:空间顺序 、逻辑顺序

说明方法:列数字、举例子、打比方、引资料、摹状貌

语言:准确、严谨生动、典雅

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