从百草园到三味书屋教学设计

从百草园到三味书屋教学设计

在第一篇作业中，我提出的问题是如何培养学生的课堂自主学习能力，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，这些新的理念，让我对自主学习有了更深入的理解，对教师作用也有了更清晰的定位。因此，在《从百草园到三味书屋》这篇文章的教学设计中，作出了大胆调整。

教材分析：

《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材，这还是第一次。教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。要引导学生结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题?蕴含其中的作者的思想感情是怎样的?课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描述、过渡段的安排等，可选择相应的语句让学生揣摩和思考。

课堂教学设计：……

教学目标：

知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。

过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。

情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

教学重点：学习准确生动的语言。

教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。

教材分析：了解作者鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《呐喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。 文章的内容与主题 ：全文共分两部分。 第一部分：（开头至“你太性急，来不及等它走到中间去。”）写百草园自由快乐的`生活。 第二部分：（“我不知道为什么家里的人要将我送进我书塾里去了……这东西早已没有了吧。”）：写在三味书屋的生活。 主题：文章通过对百草园和三味书屋的回忆，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童实际的私塾教育，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚和欢乐的心理。

教学策略：诵读、合作探究。

教学媒体：多媒体

教学过程：……