九年级下册《窗》教案

苏教版九年级下册《窗》教案

　　导语：《窗》是苏教版九年级下册的一篇课文，下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

　　教案一

学习目标：

　　1、引导学生抓住情节，分析人物，领会思想，指导生活。

　　2、通过学习本文，品味作品中的生活观和人生哲理。

课堂学习：

一、设计情境，导入新课

　　1 借助窗，我们接纳温暖的阳光，也窥视藏在角落的阴暗。澳大利亚作家泰格特为我们描绘了这样一扇《窗》，透过它，人们看到了外面不同的世界，透过它，我们审视灵魂，解剖人性。

二、自读课文，咀嚼回味

　　1 让学生自由朗读课文，整体感知课文。

　　思考：本文有一个出人意料、震撼人心的结尾，说说看，文章中哪些内容为这种震撼作了铺垫? 自由朗读课文，然后讨论交流

　　2 简要评析学生交流的情况。 就同学的观点发表自己的意见，可以肯定优点，也可以提出应改进的地方。

三、合作探究，讨论人物

　　1 设置情境：欣赏小说人物，不仅要阅其故事，也要知其人。请用一个词语或短语评价其中的一个人物，并说说你这样评价的理由。 读文章，思考交流

　　2 例：

　　靠窗的病人：他是一个热爱生命的人。他看到的其实只是一堵光秃秃的墙可他的眼前却有那么美的景色……

　　他是一个乐观的人。他们两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。但是他能够描绘出如此美妙的场景……

　　他是一个关心他人的人。虽然他自己的病也很重，但是他坚持每天为不靠窗的病原体人讲其实并不存在的美景，帮助他减轻痛苦……

　　不靠窗的病人：

　　他是一个自私的人。靠窗的病人像他一样病重，但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他欢乐。而他却只考虑自己，为了达到自己的目的不管别人的死活……

　　他也是一个热爱生活、热爱生命的人。他当时病得很重，而他们两个既不能读书看报，又不能听收音机、看电视。靠窗的病原体人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的……

　　他是一个在欲望的驱使下逐渐堕落的人。他想占那个订位是可以理解的，而且他也为这种想法感到惭愧，也克制过自己。但后来他认为那张床就应该是他的，所以就见死不救世主死不救……

　　明确要求后，精心准备，小组推荐讲述的学生，到讲台前向全体学生和老师讲故事，进行比赛。

　　3 请同学思考：当不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墙的时候，他会怎样想呢?会有怎样的动作和神情呢。 学生思考后自由发言。

四、理性思考

　　1 我们把靠窗的病人称为甲，不靠窗的病人称为乙，假如甲乙二人从 开始就调换了床位，你认为会发生怎样的故事?请说说你的理由。 学生反复揣摩，体会小说构思的巧妙。

　　2 交流学生的观点后，请同学讨论，你支持哪能一种猜测。

　　学生表述观点是要明确，理由充分，老师以点拨为主 发挥想象，进行合理的表达，领悟人生的哲理。

　　3 小写作

　　根据以上的讨论，写一段话发表你的`看法并在组内交流，要求观点明确，材料能够恰当地支持自己的观点。

五、课堂小结：

　　1 人性中的美与丑、善与恶是同时存在的，美好的心灵需要我们自学地支塑一个人若心中没有春天，他的眼中就只能是一片荒漠。希望大家在自己的人生之窗中，永远展示人性中光辉美好的一面! 听讲、领悟

六、课后学习：

　　阅读2-3篇小小说，体会其精妙的构思。

　　教案二

【教学目标】：

　　1. 初步培养学生通过比较的方法阅读小说，把握人物形象;

　　2. 领悟小说蕴含的人生道理，试结合文章谈对真善美的感悟;

【教学重点与难点】：

　　重点：目标1

　　难点：目标2

【课时安排】：

　　1课时

【教学过程】：

　　一、导入：通过预习，简简单单的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，这是为什么呢?透过这扇《窗》你又能看到什么?

二、初读课文，整体感知：

　　朗读课文，其他同学动笔在文中勾画：

　　思考一：文中的两位人物(近窗人和远窗人)透过同一扇窗分别看到了什么景象?

　　明确：近窗人：4、5段

　　远窗人：15段：光秃秃的一堵墙

　　1. 你能用概括的语言说说两人看到怎样的景象(特点)吗?

　　明确：多姿多彩、充满生机与光秃秃、单调、闭塞、死气沉沉……

　　2. 过渡：景象的对比强烈，可以说截然不同

　　思考二：既然是透过同样的窗口，两人看到的景象为什么不同呢?

　　——两人内心世界不同，他们是什么样的人?

　　教师引导，预设问题：

　　(从近窗人的角度)

　　1. 哪个人看到的景象的真的?近窗人为什么要虚构窗外的一幅幅美景?

　　明确：这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。

　　2. 由此可见，近窗人是一个怎样的人?

　　明确：近窗人面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己的力量给他人带来生活的情趣和勇气。表现了乐观、善良、热爱生命、心灵美好、高尚

　　(从远窗人的角度)

　　2. 面对这个窗口，远窗人的心情发生了几次微妙的变化?

　　明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。”——“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切?”

　　“为什么自己不应该得到这种机会呢?”——“紧挨窗口的为什么不该是我呢?”——“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”

　　3. 追问：在这样的心理驱使下，当近窗人生命垂危，急需帮助时，远窗的病人有什么表现?

　　明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救

　　4. 由此看来，远窗人又是怎样的一个人?

　　明确：自私、冷酷、漠视生命、残忍

　　小结：窗既是病房的窗口，同时也是指心灵的窗口，两人看到景象不同正是因为内心世界截然不同。

　　小说题目《窗》在这里就有双重含义：

　　一是病房里真实的窗，一是指人们的心灵之窗。

　　通过比较法体会人物形象，把握主题的阅读方法：

　　①横向比较：同一小说中，不同人物之间的比较;(人物形象通过言、行、心理表现)

　　②纵向比较：同一小说中，一个人物的前后变化比较(情节推动人物的性格变化);

　　思考三、通过这扇窗你又看到了什么?(结合原文内容谈谈你的感悟)

　　教师引导可举例：

　　1. 远窗的人最后只见光秃秃的墙，可见，自私冷酷的人最后总只会在心中建一堵光秃秃的墙，他将永远不会见到时间美好的事物;

　　2. 从近窗人为了给自己和病友带来生活的勇气和力量虚构窗外的景象，我认为善意的谎言也是真善美的表现;

　　……

　　【作业】

　　1.《训练与检测》P65一至四;P68-69阅读(二)

　　2. 连接阅读：

　　把小说情节继续发展下去，设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话。请把这段内容口述出来。

　　要求：

　　1、对话要表现人物性格特点;

　　2、把课文后“思考和练习”三的词语“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“无精打采”、“异想天开”、“无缘无故”用进去。