初中英语口语的培养教案

精选初中英语口语的培养教案

初中英语口语的培养教案

英语口语的培养（第一课时）

一、教学任务：

①音标知识的简单介绍；

②音标知识的重要性；

③教学音标:a,辅音：能正确识读28个辅音；

b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。

二、教学重点：

①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音

②28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。

三、教学难点：

开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读

四、教学步骤：

StepOneEverydayEnglish（日常用语）

⒈----Goodmorning,Hellen!(afternoon/evening)

----Goodmorning,Alice!(afternoon/evening)

⒉---Howdoyoudo!

----Howdoyoudo!

⒊----Howareyou?

----Fine,thankyou,Andyou?/I’mOK.thanks.

----I’mfine,too.

⒋----What’syourname?

----MynameisMary/Tom.(IamMary)

⒌---Canyouspellit,please?

----Yes,M—A—R—Y,Mary.

⒍----Areyouclear?

----Yes.?No.

⒎Readafterme,please.

⒏Lookattheblackboard.Please.

⒐Exchange,please.

（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）StepTwo

①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）

②说明学习音标的重要性。（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。）

③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。

StepThree

①开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的`区别练习；②元音字母在开、闭音节中的发音及练习

③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。

StepFour

①元音和辅音的初步认识；

②辅音的教学及6个爆破音的正确认读

五、课堂作业及训练、测试

①单项选择

()1.英语共有____元音字母；国际音标共有___个,其中辅音____个，爆破音____个。

A.5,48,20,10B.21,48,28,6C.26,48,5,10

D.5,48,28,6

()2.下列单词中为开音节的是______。

A.cakeB.borrowC.windowD.meat

()3.下列表述错误的是_________。

A..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。

B.以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。

C.元音和浊辅音在发音时声带要振动。。

D.元音字母在开音节单词中一般读其字母音，其中”u“在开音节中还可读/u::/。

②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个。

()①A.cakeB.makeC.watchD.name

()②A.heB.deskC.gameD.see

()③A.bikeB.riceCfineD.s

it

()④A.hotB.smokeC.boxD.dog

③默写6个爆破音:

教学后记：

英语口语的培养（第二课时）

一．教学目标

知识与能力

SectionA主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，进一步体会"WhereYes／No”疑问旬的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。

二．教学重点

学习运用重点句型"Where…?Yes／No”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。

三．教学步骤

1）、第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动学生活动

SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“WhereYes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：

1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?”自己回答：“Itison／in／under—(把篮球放在讲台上、里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under—“。

2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on／in／under--"。

1．看演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?Itison／in／under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。

2．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。

2）、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动学生活动

1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。

2．引导学生展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用

“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。

3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。

4．引导学生展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’smybackpack?It’son／in／underthechair.”

5．引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。

6．引导学生展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherearethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto—．”。1．听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务

2．展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。

3．听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务

4．展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法“Where’smybackpack?It’son／in／underthechair．”

5．观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。

6．展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherealethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto…．”。

3）、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动学生活动

引导学生展开PairWork活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Whereis／are---?”句型。展开PairWork活动，完成4部分口语交际